Vi anbefaler at du alltid bruker siste versjon av nettleseren din.
Illustrasjon av tre leger som snakker sammen om spesialistutdanningen

Til representanter i spesialitetsvise spesialistutdanningsråd Helse Sør-Øst

Hjertelig velkommen!

Regionalt utdanningssenter for leger i spesialisering Helse Sør-Øst
Publisert 07.09.2026
Sist oppdatert 30.09.2026

Her kan du lese hva du skal gjøre, hva virksomheten din skal sørge for, og hvordan regionens utdanningssenter for leger i spesialisering (RegUt HSØ) støtter opp om arbeidet i spesialistutdanningsrådene. Du kan også lese om hva kompetansebasert spesialistutdanning innebærer og hvorfor spesialistutdanningsrådene er opprettet.

Hvis du har spørsmål, kan du kontakte utdanningskoordinerende overlege i utdanningsvirksomheten din, eller RegUt HSØ: regutpost@ous-hf.no

Hvem er de andre representantene i spesialistutdanningsrådet ditt?

Alle virksomheter som er godkjent for spesialistutdanning i spesialiteten din i regionen skal være representert i spesialistutdanningsrådet med hver sin representant. Representanten skal være godkjent spesialist, sentral i utforming av utdanningsvirksomhetens utdanningsplan og kompetansevurderingssystem, og fortrinnsvis utdanningsansvarlig overlege (UAO). Representantenes navn og e-postadresse blir oppført på nettsiden til RegUt HSØ, for at andre som er involvert i spesialistutdanning kan ta kontakt ved behov.

Hvilke oppgaver skal du løse sammen med de andre representantene?

  • Samarbeide om hensiktsmessig samordning og harmonisering av utdanningsplanene i spesialiteten, med anbefalinger om hvordan leger skal tilegne seg kunnskapen, ferdighetene og holdningene i læringsmålene, og bli kompetansevurdert. Planene skal styrke kvaliteten i spesialistutdanningen og tydelig vise
    • hvilken kompetanse det er forventet at leger i spesialisering oppnår i ulike perioder i spesialiseringen
    • hvordan legene skal tilegne seg kompetansen
    • hvordan legene skal bli kompetansevurdert med læringsfremmende tilbakemeldinger underveis
    • hvordan virksomhetene skal vurdere legenes kompetanse opp mot forskriftens læringsmål før godkjenning
    • hvor legene skal gjennomføre tjenesten sin for å få nødvendige erfaringer, både i egen utdanningsvirksomhet og gjennom samarbeidsavtaler med andre virksomheter
    • formål, innhold, vurderingsansvar og anbefalt varighet av spesialiseringsperioder i andre virksomheter
  • Initiere samarbeid mellom virksomhetene om utvikling av læringsaktiviteter som øker kvaliteten i spesialistutdanningen (for eksempel simulering, ferdighetstrening og felles internundervisning).
  • Gi vurderinger, anbefalinger og råd til myndigheter og andre beslutningstakere om forhold ved spesialistutdanning av leger, og løfte regionale og tverregionale saker som spesialistutdanningsrådene ikke løser selv, i henhold til etablerte rutiner (se avsnittet Hvordan løfter dere saker?), herunder
    • gi faglige anbefalinger om utvikling av læringsmålene i spesialiteten, med vurderinger av organisatoriske og økonomiske konsekvenser av forslag.
    • formidle utdanningsvirksomhetenes behov for nasjonale læringsaktiviteter for leger i spesialisering, med faglige begrunnelser og vurdering av organisatoriske og økonomiske konsekvenser.
    • gi innspill til det regionale helseforetaket om regionens utdanningskapasitet og -behov, samt andre forhold som bør løftes i linjen.
  • Bistå RegUt med rekruttering av kursledere og kurskomiteer.
  • Velge hvem av dere som skal ha hvilke roller i rådet, se avsnitt under.

Illustrasjon av tre leger som hver holder en puslespillbit som passer sammen

Hvilke roller skal dere velge, hvordan gjør dere det, og hvor lenge varer rollen? 

Spesialistutdanningsrådene skal ha leder, nestleder, representant til tverregionalt spesialistutdanningsråd for spesialiteten (PDF) og, for spesialiteter der det er aktuelt, representant til spesialistutdanningsrådet for felles indremedisinske eller kirurgiske læringsmål (FIM- og FKI-rådet (PDF)).

Dere velger hvem som skal ha hvilke roller, og kan gjerne tilstrebe variasjon i hvilke virksomheter som fyller rollene over tid. Med mindre det er gode grunner for å velge en av de øvrige representantene, bør den som blir valgt til leder også være rådets representant i tverregionalt råd, og eventuelt også FIM- eller FKI-rådet. Hvis dere ikke kommer til enighet om rollefordeling, kan RegUt utpeke.

Anbefalt virketid i rollene er fire år, med mulighet for to perioder.

Hvilke oppgaver skal du løse, uavhengig av hvilken rolle du har i spesialistutdanningsrådet?

  • Gjøre deg kjent med etablerte rutiner for å løfte saker.
  • Orientere relevante lederlinjer og lokale utdanningsutvalg om spesialistutdanningsrådets virksomhet.
  • Forankre faglige anbefalinger og vurderinger av organisatoriske og økonomiske konsekvenser på relevant nivå.
  • Bidra til å skrive møtereferat/ oppsummering i rådets Teams-kanal.

Hvilke oppgaver skal leder løse?

  • Påse at det er fremdrift i rådets arbeid, og at rådet tar i bruk etablerte rutiner for å løfte saker.
  • Representere regionen i tverregionalt råd for spesialistutdanning i spesialiteten, med mindre det er gode grunner til at andre i rådet velges til den rollen.
  • Avklare saksliste til møter, lede møter, sørge for valg av referent.
  • Være kontaktperson for RegUt HSØ og invitere inn RegUt HSØ til møter ved behov.

Hvilke oppgaver skal nestleder løse?

  • Bistå leder.
  • Være stedfortreder ved behov.

Hvilke oppgaver skal representanten til tverregionalt spesialistutdanningsråd løse?

Hvilke oppgaver skal representantene til spesialistutdanningsrådene for felles indremedisinske eller kirurgiske læringsmål løse?

Hvordan løfter dere saker? 

Hvis dere behandler saker som dere trenger å løfte utover egne lederlinjer, følger dere

 

Kontakt RegUt HSØ

Dere kan alltid kontakte RegUt HSØ for å diskutere videre vei: regutpost@ous-hf.no

Hvordan organiserer dere arbeidet? Møter, samhandling, dokumentasjon 

Hvor ofte spesialistutdanningsrådet ditt skal møtes, varierer med hva det er behov for i spesialiteten deres. Hovedregelen er minst en gang hvert halvår.

Gjennomføring av møter er som hovedregel digitalt, av hensyn til miljø og økonomi, og fysisk ved behov. Hvert råd har tilgang til Teams-kanal for dokumentasjon og samhandling.

Hva skal utdanningsvirksomheten din sørge for? 

  • Lederlinjene i virksomheten din er ansvarlig for at du blir satt i posisjon til å innfri forventningene som er gitt i mandatet, og at innholdet i mandatet (PDF) og arbeidet i spesialistutdanningsrådet er kjent blant dem som er involvert i virksomhetens spesialistutdanning.
  • Du skal få faglige innspill fra virksomhetens leger i spesialisering og virksomhetens overleger, for eksempel gjennom lokale utdanningsutvalg, og må være sikret tilgang til relevante lederlinjer på riktig nivå for å kunne uttale deg på virksomhetens vegne om organisatoriske og økonomiske forhold ved spesialistutdanning.
  • Du skal kunne invitere inn ledere på sak, når det er nødvendig.
  • Hvis virksomheten din utdanner leger i spesialiteten din i flere organisasjonsenheter, skal den samle seg om deg som sin felles representant, og lederlinjene må sørge for at du får tilstrekkelig forankring i samtlige enheter, for eksempel gjennom tverrgående utdanningsutvalg eller liknende strukturer.
  • Du skal få avsatt nødvendig tid til å utføre oppgavene du skal løse i rådet, inkludert eventuelle lederverv og representasjon i spesialistutdanningsråd på tverregionalt nivå.
  • Eventuelle reiseutgifter skal dekkes av virksomhetene.

Hva bistår RegUt HSØ med? 

  • Kunnskap om kompetansebasert spesialistutdanning, medisinsk pedagogikk og utviklingsmuligheter
  • Samordning av utdanningsplaner og avtaler om spesialiseringsperioder i andre virksomheter
  • Deltakelse i møter når det er behov for kontakt med / oppfølging fra RegUt
  • Veiledning om videre vei ved uenighet
  • Kontakt med Sykehuspartner om regionale forhold i Kompetanseportalen
  • Gjennomføring av fagdager
  • Kostnadsfrie møterom i sine lokaler
  • Oppdatering og publisering av oversiktene over representantene i rådet og vedlikehold av Teams-kanaler
  • Maler for møteinnkalling, dagsorden, møteoppsummering, rotasjonsordninger for referentoppgaver og liknende

Hvem har bestemt dette?

Fagdirektørene og HR-direktørene i utdanningsvirksomhetene ga tilslutning til mandatet for spesialistutdanningsrådene i regionale direktørmøter, henholdsvis 10.06.26 og 29.04.26.

Bakgrunnen for opprettelsen av spesialistutdanningsrådene er sammensatt. Helsemyndighetenes innføring av kompetansebasert spesialistutdanning for leger i Norge og plasseringen av det helhetlige ansvaret for spesialistutdanningen i helsetjenesten, medførte behov for strukturer som kan ivareta ansvaret.

Legers spesialistutdanning skal sikre at godkjente spesialister har kompetansen samfunnet trenger. Kompetansebasert spesialistutdanning innebærer at det er legekollegiets vurdering av hva legen kan gjøre som ligger til grunn for spesialistgodkjenning. Sammenliknet med spesialistgodkjenning basert på eksamensresultater eller innfrielse av obligatoriske krav til kurs, antall prosedyrer og tjenestetid, stiller kompetansebasert spesialistutdanning større pedagogiske krav til sykehusene.

Spesialisthelsetjenestelovens formål (lovdata.no) om likeverdig tjenestetilbud og spesialistforskriftens krav (lovdata.no) om samordnet og harmonisert spesialistutdanning i hele landet gjør det nødvendig med samarbeid på tvers av virksomheter og helseregioner.

Utdanning av helsepersonell er en av sykehusenes fire oppgaver (lovdata.no) og en forutsetning for de øvrige; pasientbehandling, pasient- og pårørendeopplæring og forskning. For legers spesialistutdanning gjelder særskilte krav, nedfelt i spesialistforskriften, og i den sammenhengen brukes begrepet utdanningsvirksomhet (lovdata.no) om sykehus og andre virksomheter som ansetter leger i spesialisering.

Virksomheter som er godkjent for spesialistutdanning av leger, er ansvarlig for kvaliteten i både opplæring og kompetansevurdering. Ledere skal sørge for at virksomheten legger til rette for at leger i spesialisering får erfaringene som er nødvendig for å bli spesialist, og for å sikre tilstrekkelig vurdering av legenes kompetansenivå før godkjenning av læringsmål.

Når en utdanningsvirksomhet godkjenner læringsmål for en lege som skal søke spesialistgodkjenning, legger Helsedirektoratet til grunn at virksomheten har sikret et tilstrekkelig observasjonsgrunnlag og har vurdert at legen har kompetanse på spesialistnivå. Direktoratet baserer spesialistgodkjenningen på utdanningsvirksomhetenes læringsmålsgodkjenning og attestasjon av innfridd krav til minstetid. Det er kvaliteten i utdanningsvirksomhetenes system for kompetansevurdering som skal sikre at en nylig godkjent spesialist kan gjøre det som er forventet ut fra læringsmålene.

Helse- og omsorgsdepartementet (regjeringen.no) løfter frem ledelsens ansvar «for å sikre at prosessene for vurdering er tilrettelagt slik at denne blir faglig forsvarlig og etterprøvbar», og viktigheten av samordning: «Likebehandling i vurdering av kompetanse på tvers av virksomheter må tilstrebes, blant annet gjennom å ta i bruk vurderingsverktøy som sjekklister, observasjonsverktøy, kursprøver etc.»

Spesialistforskriften (lovdata.no) gir de regionale helseforetakene ansvar for å bidra til en samordnet og harmonisert utdanning i hele landet. Regional utviklingsplan 2040 for Helse Sør-Øst (PDF) definerer reduksjon av uønsket variasjon som et satsingsområde. Handlingsplan for spesialistutdanning av leger i HSØ har mål om at virksomhetenes utdanningsplaner skal være standardiserte og gi tydelig informasjon om utdanningsløp, hvilke læringsmål som kan oppnås hvor og krav til kompetanse før spesialiseringsperiode i andre virksomheter. Det skal komme frem hvilke samarbeidsavtaler som foreligger og hvilke muligheter leger i spesialisering har for å oppnå nødvendige læringsmål.

Målet om likeverdig utdanningstilbud åpner for variasjon der det er begrunnet med kvalitet, men utdanningsplanene i en spesialitet skal være gjenkjennelige på tvers av utdanningsvirksomhetene og sikre felles tilnærming til vurdering av de samme læringsmålene. For å unngå uønsket variasjon i utdanningsløpene, er det nødvendig med strukturer som legger til rette for samarbeid på tvers av virksomheter.

RegUts formål (PDF) er bedre kvalitet på utdanningen gjennom å etablere et godt samarbeid om utdanningsløp, læringsaktiviteter, veiledning og kompetansevurdering slik at en oppnår et likeverdig utdanningstilbud regionalt og nasjonalt.

Spesialistutdanningsrådene skal, sammen med RegUt HSØ, sørge for samarbeid og løse oppgaver som er avgjørende for å ivareta spesialisthelsetjenestens ansvar for spesialistutdanning av leger.

Etter spesialistforskriften (lovdata.no) skal Helsedirektoratet følge med på helheten og kvaliteten i spesialistutdanningen, fastsette endringer i læringsmålene i spesialistforskriften, gi anbefalinger om læringsaktiviteter, og godkjenne søknader om spesialistgodkjenning og godkjenning som utdanningsvirksomhet.

I Helsedirektoratets «rutiner for innspill til endringer i læringsmål og læringsaktiviteter», legger direktoratet til grunn at RegUt skal «initiere revisjonsprosjekter der dette vurderes som hensiktsmessig», og bidra med vurderinger av faglige forhold og organisatoriske og økonomiske konsekvenser ved endringer som blir foreslått i læringsmål og anbefalinger om læringsaktiviteter. RegUts ansvar for gjennomføring og utvikling av de nasjonale kursene i Helsedirektoratets anbefalinger om læringsaktiviteter (PDF), utløser behov for anbefalinger fra spesialistene i utdanningsvirksomhetene om innhold, varighet, rekruttering av kursledere og organisering av kurskomiteer.

I behandling av søknader om godkjenning som utdanningsvirksomhet (lovdata.no), skal Helsedirektoratet både be om faglige råd fra Legeforeningens spesialitetskomiteer og påse at regionale helseforetak og andre aktører med interesse i saken gis anledning til å gi uttalelse. Helsedirektoratet har bedt om å få kontakte spesialistutdanningsrådene for å kunne innhente vurderinger i disse sakene.